收获“意外”的精彩

   ---对两则案例片段的研究与分析

　　　　　　　   宁波镇海古塘中学：林璐

案例背景：

    一直以来，每位老师为了上好每一堂英语课，孜孜不倦地备课，寻求各种精彩的教学方法，试图在英语课上有所创新，有所突破，让学生在课堂中有许多精彩默契的配合。在“目标—过程—结果”的演变序列中，预设了很多的精彩。可是伴随着课堂教学活动的展开，会出现很多无法预料的意外，打断老师的教学思路和步骤，尤其是许多的中学生，他们非常好表现自己，他们不放过任何一个可以表现的机会。许多老师对此相当反感，可是“好表现”对于语言学习又是何等可贵，他们因此会对知识的探求充满热情。作为老师何不善于利用，善于捕捉，让这些意外节外生枝，生出无限精彩呢。

案例的呈现：

案例一：

取材：lesson 49  (Junior English for China  Students’ Book 1A)

目的：通过天空变化的各种图片，巩固各种颜色词汇，这些素材学生都比较熟悉，也在与间接引导学生善于观察周围的自然现象。

过程：在呈现和巩固各种颜色时，用幻灯片打出天空的各种图片，有太阳刚升起时，乌云密布时，多云的，少云的，阴天的等等。

T： Look at these pictures. What color is the sky?

Ss：(one by one ask and answer): It’s red,blue,black,grey,white….

所有的图片都说完之后，有一个学生按惯例站起来提问：What color is the sky?

旁边的伙伴灵机一动后回答:　It’s colorful. 我正要表扬这位学生时，有一位学生举起了手，没等我叫他便站了起来：The sky have no colors, 这句话有语病, 显然他是由于过于紧张引起的。不过为了不打击他的积极性，我没有指出它的语病。这位学生红着脸用中文不停地解释着，下面的学生议论纷纷，互相争辩，这个“意外”不仅使课堂里出现了混乱，而且很显然学生打乱了我的教学步骤和正常思路。值得庆幸的是我正好了解这方面的知识，这位学生的答案是正确的。但是我觉得这是一个让学生学会探索知识的机会。于是我趁机说：Ok, Is he right? Some of us agree with him, Some of us don’t. So would you please discuss this question after class. You may ask your science teacher, you may read some science books, you may search the internet. I hope you can tell me the right answer and why. It is one of your English homework today. At the same time, I said to the boy:” You are a clever boy, I hope you can be a scientist in the future. So you should learn English better, Then you can explain it in English.” That boy stopped talking and I can find him happy through his face. 

反馈：第二天我已经淡忘这个问题了，谁知我一走进教室，学生纷纷告诉我天空没有颜色，他为什么没有颜色，而我们为什么又能看到五颜六色的天空的原因。学生的叽叽喳喳让我非常感动。课堂上的意外所收获的精彩不仅使学生增强了解答问题的能力，发展了学生的自然探索智能， 而且更使我学到了更多的自然知识，更给了我要增强各个学科领域的知识能力的压力。我对学生们说：”Thank you very much, you let me learn a lot. “ 学生成功的喜悦之情溢于言表。

案例二：

取材：lesson 42  (Junior English for China  Students’ Book 2A)

目的：把四季的学习和中国的古诗词连接在一起，这种文学的渗透让英语学习和中国的诗词文化结合起来。让学生体验古诗的韵味，让英语课堂更为生动，更有创意。

过程：这是一节公开课。为了使这节课更有新意，在学生纷纷讲完四季的特点后，我和学生共同用颜色概括了一首很简单的四季的诗。”Spring is green, Summer is golden, Autumn is yellow. Summer is white.” 然后我对学生们讲：”We have learned a lot of Chinese old poems about four seasons. The poets were very great, The described the seasons beautifully. Who can recite some for us? Then the other students guess which season it is. “这本来想作为一个点缀，没想到学生脑子里的古诗词还真多，一下子让我控制不住，原来这几天他们的语文课都在讲诗词，学生都急于在英语课表现自己的才华。一首首古诗从他们的口中脱颖而出。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”学生们异口同声地说。“It’s about spring.” “远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” （autumn） “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” （summer）学生积极踊跃出乎我的意外，时间已经超出了我的预设，为了下一个教学步骤，我不得不阻止了学生的发言。不过我还是鼓励了学生一下:”You are so good at Chinese poems. You have done very good jobs. Thank you very much, because I have learned a lot of poems from you. Try to learn English well. Maybe you can find more beautiful English poems.” 当我的话刚讲完, 意外的事情又发生了，一个学生举起了手，因为是公开课，他的举手特别引人注目，原来他要背一首关于四季的英语诗。看来我的下一个步骤完不成了，作为老师我又不忍心阻挡学生的热情。那个学生已经开始了：”Footprints: In the winter watch us go,　making footprints in the snow. In the spring my boots are wet. See how deep the puddles get. In the summer by the sea, sandy footprints made by me. In the autumn trees are brown, I kick the leaves all over town.” 学生说得很熟练，也很有韵律。说完之后，我带领大家鼓起了掌。这首诗选自于牛津英语，那个学生竟然与４２课完美地结合起来了。在学生们的极力要求下，他又背了一遍。这个意外没有让我完成预设的教学，可是我让这个意外节外生枝了，我对同学们说：” Suddenly, I have an idea, We can do something about the four seasons for today’s English homework. Maybe you can make an English poem, maybe you can make a play, you can show it to me next class.”

反馈：第二天的英语课精彩纷呈。学生拿出了许多关于四季的中英文诗歌，其中最引人注目的却是一个小组表演关于春天的短剧。一女生作为阐述者开始（伴随着音乐）：Winter is over, spring is coming now. The weather gets warm and the days get longer. Most people think the best time of the year is spring. Our group also think so. Now we are in a park. Look! Lady Spring is coming. (一女生扮演春姑娘“飞”下来) Lady Spring gives a beautiful coat to the world. The park becomes more and more pretty. Everything begins to grow. Trees turn green. (三男生扮演三棵树) Flowers start to come out.（三女生扮演三朵花）A little monkey is very happy because his house is very beautiful.(一男生扮演一只小猴子在树上跳来跳去)这些学生用丰富的肢体语言展示了春天到来的景象，他们的合作又是那么默契，令人忍俊不止。Two Young Pioneers are flying kites in the park now. ( 两男生拿着风筝)。他们之间又有一段对话。可以说这是一段人文艺术的展现，学生的表演虽然有点稚嫩，但是每一个组员争取“全身反应法” “在做中学”　“在动中用”。一首意外的英语诗歌却收获了许多富有创造性的英语活动。

案例的分析：

从上述的两个案例来看，学生的好表现使课堂出现了意外，打破了老师的教学的预设时间和思路。其实这种情况是时有发生的，决非偶然的。作为老师，我们应该让这些意外节外生枝，更进一步激发学生的学习兴趣和热情。案例一中最大的意外是老师在英语课中布置了自然作业，这似乎有点离谱，但是他让英语与其他学科很好地整合在一起。学习英语的最终目的不就是激发学生的求知欲，获得解决问题的能力，为学生的终身学习打好基础吗？案例二中学生的表现欲很强，他们渴望在英语课堂中成为一个成功者，都希望证明自己是最棒的。作为老师，我们应该给予他们这个机会，虽然公开课中由于这个意外，没能完成一个预定的步骤，但是我却感到很惊喜，更是这个意外的节外生枝，让我看到了学生的想象力，创造力，探索知识的能力。我们老师不就是孜孜不倦地追求着这种精彩吗？

以上两个案例中，我布置了开放性的英语作业，从案例的反馈来看，学生对这种英语作业表现出了极大的兴趣，他们甚至把这种英语作业当作了课外的放松。为了完成任务，从多方面进行思维训练，与同学互相合作，促进了自己的全面发展。长期以往，学生学习英语的积极性和兴趣就更加高涨了，他们喜欢上英语课，把英语课当作一种享受，每一个学生都迫切地想成为英语课堂的主人，积极参与，体验成功者的滋味。学生们更加自信了，这种精彩不就是我们英语教学苦苦求索的吗？

结束语：

课堂中的意外是经常发生的，正如同学生们的表现是无可预料的。就让我们这些老师让“意外”节外生枝，收获不可限量的精彩。就让我们的教学既有“春华秋实”般的“必然”精彩，又经常出现“童话故事”般的“意外”精彩。